2007.09/21 [Fri]
鶴岡へ
鶴岡市のC小学校の学内授業研究会に参加するため、今回は、私のたっての希望で車で出かけた。往復約1000�劼任△辰拭�
３年生の子どもたち100人と楽しんだ絵本・お話の記録
●「へんなひとがぞえうた」（岸田衿子）
●語り「鳥呑み爺さ」
●『くまのオルソン』（ラスカル／マリオ・ラモ）
●『ねえどれがいい』（バーミンガム）
●語り「はんてんをなくしたヒョウ」（アニタ・ヒューエット）
『くまのオルソン』は、去年に引き続き２回目（子どもによっては３回目）になってしまうのだが、去年の反応に気になる点があったので、どうしても読んでみたかった一冊である。しかも、この絵本は、『ねえどれがいい』とともに、「臨界期」にある絵本ではないかと思う。
お話が終わったあと、たくさんの子どもたちが私のまわりによってきて、感想を話してくれたり、お礼を伝えてくれたりした。先生によると、子どもたちは教室に帰ったあとも、「へんなひとかぞえうた」をずっと唱えていたらしい。
『くまのオルソン』のコグマは、「ぬいぐるみのクマ」であって、「クマのぬいぐるみ」ではなかった。うーん。深い。
学内授業研究会についても多く示唆されるところがあり、実りの多い研究会であった。
３年生の子どもたち100人と楽しんだ絵本・お話の記録
●「へんなひとがぞえうた」（岸田衿子）
●語り「鳥呑み爺さ」
●『くまのオルソン』（ラスカル／マリオ・ラモ）
●『ねえどれがいい』（バーミンガム）
●語り「はんてんをなくしたヒョウ」（アニタ・ヒューエット）
『くまのオルソン』は、去年に引き続き２回目（子どもによっては３回目）になってしまうのだが、去年の反応に気になる点があったので、どうしても読んでみたかった一冊である。しかも、この絵本は、『ねえどれがいい』とともに、「臨界期」にある絵本ではないかと思う。
お話が終わったあと、たくさんの子どもたちが私のまわりによってきて、感想を話してくれたり、お礼を伝えてくれたりした。先生によると、子どもたちは教室に帰ったあとも、「へんなひとかぞえうた」をずっと唱えていたらしい。
『くまのオルソン』のコグマは、「ぬいぐるみのクマ」であって、「クマのぬいぐるみ」ではなかった。うーん。深い。
学内授業研究会についても多く示唆されるところがあり、実りの多い研究会であった。
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